初二语文高效辅导方法：积累字词与阅读技巧

鼓狮 • • 初中学习方法

初二语文高效教学辅导方法（实用指南）

合格的语文教师不仅需要掌握系统的教学方法理论，更要在教学实践中灵活运用，善于在完成教学任务的同时，教会学生自主获取知识的方法。以下是专为初二学生设计的语文高效教学辅导方法，旨在提升学习效果，培养语文核心素养。

一、指导学生积累字词的方法

语文学习渗透于日常生活，教师应引导学生善于从生活中积累字词。在日常生活中，学生会接触到形形色色的人和事，这些人和事的文字表达都是语文知识的生动体现。教师应指导学生将日常生活中的字词进行系统积累，通过反复揣摩领悟其深层含义。这种积累方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养其发现和探索的能力，有效提升社会实践能力。

二、通过课外阅读积累字词

“字不离词，词不离句，句不离文”是字词教学的基本规律。生字生词的识记必须依托具体的语言环境。课外阅读是积累字词的绝佳途径，课外读物中往往包含课堂上未涉及的新词汇。学生需要根据上下文语境、语气以及插图来理解生字生词，并做好积累。教师应鼓励学生广泛阅读课外读物，同时教会其使用字词工具书，通过查字典或请教他人来深化对字词的理解和记忆。

三、将字词教学融入课堂教学

字词教学不仅要培养自学能力，教师课堂上的教学同样至关重要。教师应加强对字词教学的重视程度，改变以往仅教会学生认读的教学方式。教师需要讲解字的读音、引申含义、组成的生词意义以及在不同语境中的表现，帮助学生全面理解和掌握字词。同时，要注重培养学生的听说读写能力，因为新字词的认知往往从听说写开始。适当的听说读写训练是识记最直接的方法，也是掌握字形最有效的途径。

四、将字词教学与课堂游戏结合

初中生虽然不再像小学生那样天真活泼，但好动爱玩的天性依然存在。教师可以抓住这一特点，将字词教学内容与课堂游戏相结合。这种教学方式既能提高教学效果，又能激发学生学习字词的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中积累和掌握字词。

五、加强作文批改中的字词纠正

写作是语文能力的重要体现，也是学生应用字词的实践方式。加强对学生作文中错误字词的修改，是对学生字词应用能力的检验。教师应重视学生对字词的”认”与”辨”，更应关注”用”，忽视应用会导致本末倒置，影响学生未来的语文学习。

语文教学方法有哪些

一、故事仿写法
根据小学生爱听故事的特点，选择短小、通俗、有意义的小故事讲述给学生，然后指导学生复述并练习写作。学过的故事性课文如《司马光砸缸》《乌鸦喝水》等，也可以作为仿写素材。只要能写出故事的大致内容即可作为初始阶段的评价标准。

二、实事记叙法
鼓励学生写自己亲耳听到、亲眼见到或亲身经历的事情。最初可以选择最简单的素材，随着年级升高逐步增加难度。例如：课堂上一个学生说”老师，我方格本不够用了”，另一个学生说”老师，我借他一本”，或者一个学生捡到一角钱交给老师等日常小事。这些小事多数学生能够说明白并写清楚。教师也可以提供素材，如”邻居家的猪到你家偷吃猪食，被你家小花狗咬跑了，突出小狗的可爱特点”；或者”天突然下雨，你或别人把李奶奶晒的被子收回去了，突出人物的品质特点”等。

三、缩写课文法
小学课文通常浅显易记，具有故事性和趣味性，适合学生练习缩写。例如《小猴子下山》，写出小猴子下山后的行为、心情等要点即可。

四、创设意境法
教师可以展现一件简单明了的小事，然后让学生复述或写作。例如：教师给学生发课外书，发现少了两本，让学习委员去备课室找，结果她在半路上捡到了。教师可以立即让学生动笔写作，这种方式能激发学生的写作兴趣。

五、字词扩写法
低年级字词教学任务较重，可以结合字词教学进行扩写训练。尽量做到联想丰富、有进步意义、内容完整、语句通顺。例如：教”吓”字，组词（吓一跳）扩句（他把小力吓一跳），扩写段落（小力走到教室门口，刚一推门，小军躲在门里，故意”嗷”地一声，把小力吓一跳，倒退几步摔个筋斗。上课时，小力告诉了老师。老师把小军批评了。小军红着脸说：”我再也不这样做了。”）

六、观察实物法
描写静物要从”摹形”和”传神”两个方面入手。”摹形”即描写物体的大小、形状、颜色、质地；”传神”即描写物体的内在神态，可以说明物体本身的意义或抒发作者的感情，引发读者共鸣或联想。

教语文的教学方法

1. 增加古代诗词的背诵与阅读
古代诗词作为传统文化瑰宝，记录了中国古代各朝代的经济、文化现象，用词优美，感情丰富，形式多样。古诗词朗朗上口，在中国小学课本中频繁出现且广为流传。在小学语文阅读中增加古诗词，是对传统文化的灵活运用。

2. 在小学语文阅读中加入传说与历史故事
传说与历史故事是中国传统文化的重要形式，很多传说用简洁、传神或诙谐的描写使人物和情节栩栩如生，并具有教育意义。历史故事涵盖中国古代史实，能进一步弘扬中国传统文化，宣传统礼节与习俗，端正学生思想。

3. 增加古典名著在小学语文阅读中的比重
古典名著作为中国传统文化的精髓，对弘扬传统文化具有重要意义。名著阅读如同历史重现，能鲜活展现当时的政治、经济、文化，了解风俗民情，更深层地激发学生对传统文化的兴趣。

4. 将传统文化渗入阅读，培养自主学习兴趣
要培养学生对传统文化自主阅读的能力，必须激发其兴趣。兴趣与阅读相辅相成，只要有了阅读兴趣，教师教学效果和学生接受能力才会事半功倍。教师需要与时俱进地改变教学方式，在传统文化阅读时营造意境和氛围，增强学生理解。

5. 合理引用传统文化，促进传统与外来文化共同发展
在小学语文阅读中合理引用传统文化，是对中国传统文化的弘扬与传播，能加强学生对优秀传统文化的理解。但传统文化的引入不能生搬硬套，应在引用的同时正确引导学生学习外来文化，促进传统与外来文化的共同发展，开创中国新时代的新文化。

初二语文复习方法技巧及套路

一、初中语文基础知识——信语感，多比较
这一部分包括语音、字形、词语运用、标点符号、病句辨析等。做这类题的基本原则是相信语感，多进行比较。其次，一定要克服还没看完题目就急于选答案的习惯，因为语文题没有绝对的正确和错误。

二、科技文阅读——抓信息，会比照
科技文不是考察对知识的掌握，而是考察语文能力——筛选信息的能力。所以需要快速阅读文章，了解文章大意和作者写作思路，做题时把每个选项返回原文比照即可。

三、文言文阅读理解——联系课文，联系上下文
文言实词和文言虚词一定在课本中出现过，考察的意义和用法也一定是常用的。因此，复习时要着重课本中的文言文，做题时一定要联系课本做判断。其次，文言文一般考察人物传记类文章，这类文章故事性强，可以根据上下文推测词语的意义和用法。

四、初中语文文言文翻译——直译句子，一字不漏
文言文翻译的原则是”信、达、雅”，这里的”信”就是忠实原文，即直译；”达”是要通顺，符合语法。所以翻译文言文的基本原则是”字字有着落”，一字一字翻译，不能只管大意。

五、诗歌——套用术语，分析诗句
我们已经了解了很多有关诗歌的术语，知道了诗歌设题的基本模式及做题思路和方法，也多少明白了诗歌的基本分类及每类诗歌的情感与主旨。现在需要记住的是，在了解了诗歌类别和题干要求后，先套用术语，再结合诗句分析。

六、现代文阅读——明确文章主旨，看好题干要求
做现代文阅读最要不得的方法是先看题目，然后拿题目往文章里套。拿到一篇文章，首先快速阅读一遍，明确作者写作目的和感情，然后再看题目。现代文阅读的题目基本都紧扣文章主旨，所以答题时也要紧扣主旨。

初二语文复习方法

一、题海拾贝法
在浩如烟海的试题中，特别是各地历年中招试题、模拟试题，有一些试题设计比较精巧，可以从中选出具有典型性、灵活性、实用性的小题进行训练，如古诗词理解性背诵、文学知识、口语交际、修辞方法、语病修改等。利用课前几分钟采用竞答方式进行提问，这样学生有兴趣，精力集中，能起到较好的巩固作用，同时查漏补缺。更重要的是，让学生接触中招试题，可以明确命题意向，掌握解题思路和技能，为参加中招考试做好心理和技能准备。

二、文林撷英法
从课本中选取重点课文，利用早读时间要求背诵的背诵，不要求背诵的要反复阅读，重新领悟、巩固文章的主题思想、写作特点及学习重点；每周从课外至少选一篇精美文章，在佳作欣赏课上交流推荐，从语言、构思、立意、写作方法等方面谈理解、感受、启示，从而促进写作能力提高。

三、分类训练法
复习过程中，教师是主导，学生是主体，训练是主线，这应该作为复习原则。复习过程就是训练过程，这里的”训练”是广义的，包括听、说、读、写、背；狭义的训练理解为做习题，做习题是必要的，通过做习题来验证、反馈，达到巩固知识与提高能力的目的。由于语文知识庞杂，各类习题集中训练耗时费力，效果不佳，可以采取分类训练方法，同类的试题集中在一起，便于比较鉴别和记忆掌握。可分五类复习：一是语文知识积累与运用；二是文言古诗词，重点是正确背诵、掌握实词、虚词意思；三是现代文阅读训练，兼顾课内课外，注重整体把握；四是语文综合性学习，注意知识综合和探究；五是作文训练，从复习过程角度应考虑文题、材料、构思、修改、成文等方面训练；从复习内容角度，应考虑到亲情类、友情类、吟咏类、畅想类、说明类、应用类7方面的覆盖。

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