一模考试是对高三一轮复习的阶段性总结，而一轮复习作为高三最长的一个阶段，其核心目标在于全面覆盖知识体系。以下为雅礼中学2024届高三一模语文试卷及答案的精选内容，供考生参考学习。
**雅礼中学2024届高三一模语文试卷注意事项**
1. 答卷前，考生需在答题卡上填写姓名与准考证号。
2. 选择题作答时，用铅笔填涂对应选项，如需更改，请用橡皮擦净后重新填涂。非选择题答案须写在答题卡上，写在试卷无效。
3. 考试结束后，请将试卷与答题卡一并交回。
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### 一、现代文阅读（35分）
#### （一）现代文阅读Ⅰ（19分）
**阅读材料一**：
既往《周易》研究多从哲学维度展开，将其思想体系局限于儒学视角。当前有必要重新审视《周易》中的人性表达与社会治理理念，梳理其“德治”与“法治”的理论架构，为当代社会治理提供智慧支持。
《周易》的治理思想以天道为核心，其定义趋向于“易与天地准”，包含两个层次：一是强调天道对社会的客观约束，二是强调天道的可知性。由此衍生出“天人合一”观念，其本质在于认知与顺应天道而非改造自然。
《周易》认为天道是动态发展的，其“治天”思想的关键在于掌握与顺应天道。这一思维模式启示我们探索自然时需科学理性，同时避免陷入“人类中心主义”。
**材料二**：
自秦汉以来，中国成为统一帝国，治理大国需典章制度与治国方略。《周易》的阴阳变化学说为国家政权建设提供哲学指导，被《尚书·周官》概括为“论道经邦，燮理阴阳”。
《周易》将世界视为整体，认为天人相通，阴阳变化支配万物。其治国理念强调“效天”“顺天”，即通过天道反馈人道，理顺人际关系，实现和谐统一。
**问题**：
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A. “天人合一”的根本是认知与顺应天道，这与天道客观约束性与可知性相关。
B. 儒家与《周易》在君子与小人的区分标准不同，体现二者观念差异。
C. “社稷无常奉，君臣无常位”因上下尊卑斗争推动，圣人也意识到政权宝贵。
D. 《周易》的影响力已突破国界，在部分国家的经济事务中发挥作用。
2. 依据两则材料，下列说法不正确的一项是（3分）
A. 材料一首次总结出《周易》以“天道”为核心的社会治理思想。
B. 材料一既探讨《周易》的治世思想，也涉及伦理思想，二者关系密切。
C. 《种树郭橐驼传》中“顺木之天”的养树法则与《周易》“顺天”思想相通。
D. 《周易》的阴阳变化学说为国家政权建设提供理论指导，作用仍具现实意义。
3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，正确的一项是（3分）
A. 材料一第二段采用总分总结构，先亮明观点，再展开阐述，最后总结“治天”思维模式的作用。
B. 材料一第三段对比法家与儒家，论证二者在伦理思想与治世理念上的主要差异。
C. 材料二引用《尚书·周官》论证《周易》在治理国家上的思想价值。
D. 两则材料均论述《周易》思想，且均提及其在国家经济发展中的作用。
4. 《周易》的“性善”与先秦儒家相比有何不同？请结合材料一简要概括。（4分）
5. 联系两则材料，简要谈谈《周易》的治理思想对构建当代社会治理体系的启迪。（6分）
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#### （二）现代文阅读Ⅱ（16分）
**文本一**：
过去，我们的角落环境简陋：斑驳的墙、低矮的屋顶，挂满灰尘的网……铁子说这里避风，克俭说这里暖和。我则想远离窗户，那里能看见大学的楼房和工厂的烟囱。这里是最不受重视的技术角，我们三个常结伴而行，最怕遇见天真稚气的孩子。
“妈妈你看哟！”我们低头，解释自己腿坏了，忍着伤痛，付出比常人更大的努力，只为独立，只为回到正常人行列。有时哼着歌，歌声在角落回荡：《菩提树》《命运》《茫茫大草原》……春雨蒙蒙时，王雪来了。“我叫王雪，坐这儿行吗？”我们冷冰冰拒绝，但她的歌声与我们的歌声交织，最终拆除了心中的防御。
**文本二**：
重病时，寒冷的冬天里，我梦见一群孩子齐声歌唱：“生生露生雪，生生雪生水，我们友谊，幸福长存。”醒来后仍会唱，歌词与曲调陌生，却如生命之水注入僵冷的身体。妻子日夜守护，说不会结束。梦境与妻子的陪伴给了我对抗重病的力量。
**问题**：
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A. 文本一开头对角落的描写与《我与地坛》中地坛的描写一样，都是人物心情的写照。
B. 文本一中多次描写歌声，呼应情节发展，呈现人物情感交流升华的过程。
C. 文本一描绘铁子辅导王雪学习的场景，如“点呀线呀，log呀，sin呀”等细节生动。
D. 文本二中作者用细腻笔触描绘梦境，孩子与妻子的陪伴都给予“我”对抗重病的力量。
7. 对文中“王雪”这一人物的分析，不正确的一项是（3分）
A. 王雪主动走进角落，用歌声与“我们”唱和，体现她热情友好的性格。
B. “我们”用长辈口吻与王雪说话，侧面体现她人生中难以克服的困难。
C. 克俭为王雪找来外国小说《绝对辨音力》，王雪喜出望外表现她热爱文学。
D. 文章结尾未交代王雪是否考上大学，而是描写我们唱《灯光》的场景，表明她已成为我们生活中的“灯光”。
8. 经历困境的人的“生命之水”如何“再度丰沛”？请结合文本一与文本二简要分析。（6分）
9. 对文本一的标题，史铁生在创作和发表时曾有过不同的选择，根据你对文本的理解，你认为哪个标题更合适？请结合文本说明理由。（6分）
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### 二、古代诗文阅读（35分）
#### （一）文言文阅读（20分）
**材料一**：
唐太宗以英武定天下，天性仁恕。初即位，有人建议用威刑肃天下，魏征认为不可，上奏王政本于仁恩，太宗欣然采纳，遂以宽仁治天下，刑法尤慎。贞观四年，天下断死罪仅二十九人。六年，亲录囚徒，宥死罪者三百九十人，纵之还家，期以明年秋即刑；及期，囚皆诣朝堂，无后者，太宗嘉其诚信，悉原之。
**材料二**：
信义行于君子，刑戮施于小人。刑入于死者，乃罪大恶极，此又小人之尤甚者也。宁以义死，不苟幸生，而视死如归，此又君子之尤难者也。唐太宗六年，录大辟囚三百余人，纵使还家，约其自归以就死。是以君子之难能，期小人之尤者以必能也。其囚及期，而卒自归无后者。是君子之所难，而小人之所易也。
**问题**：
10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A. 录囚徒，讯察复核囚徒罪状，以平反冤案、疏理滞狱。
B. 苟，苟且，与《谏太宗十思疏》中“终苟免而不怀仁”中的“苟”意思相同。
C. 贼，伤害，与《人皆有不忍人之心》中“贼其君者也”的“贼”意思相同。
D. 乌，文中作疑问词，何，哪里，与成语“乌合之众”中的“乌”意义不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A. 唐太宗认同魏征的王政理念，宽厚仁慈，使用刑罚慎重，因此出现贞观四年少人被处死和贞观六年纵囚佳话。
B. 视死如归是君子难以做到的，但小人却轻而易举做到，欧阳修认为这种情况不合人情。
C. 材料二认为，太宗施政六年没能使恶人不犯重罪，但纵囚之举感化他们，使重拾信义，体现恩德成效。
D. 对于纵而复归的囚犯，偶尔赦免可以体现恩德，但多次这样做会违背圣人常法。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
(1) 及期，囚皆诣朝堂，无后者，太宗嘉其诚信，悉原之。
(2) 是以尧、舜、三王之治，必本于人情，不立异以为高，不逆情以干誉。
14. 对“太宗纵囚”一事，材料一和材料二的态度是否相同？请简要说明。（3分）
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#### （二）古代诗歌鉴赏（9分）
**阅读诗歌**：
岐阳三首（其二）
元好问
百二关河草不横，十年戎马暗秦京。
岐阳西望无来信，陇水东流闻哭声。
野蔓有情萦战骨，残阳何意照空城。
从谁细向苍苍问，争遣蚩尤作五兵。
**问题**：
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
16. 这首诗在写实的描写中浸透了民众的苦难，请简要分析。（6分）
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#### （三）名篇名句默写（6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
(1) 李密《陈情表》中“_,_”两句，表明自己的处境艰难，没有亲戚帮助，只能事必躬亲。
(2) 李白在《蜀道难》中用“_，_”两句写出水石激荡、山谷轰鸣的惊险场景。
(3) 在古典诗词中，诗人们借助三国时期的历史人物咏史怀古，寄托情感，如“_,_”。
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### 三、语言文字运用（20分）
#### （一）语言文字运用Ⅰ（10分）
阅读文字，完成题目。
#### （二）语言文字运用Ⅱ（9分）
阅读文字，完成题目。
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### 四、写作（60分）
23. 阅读材料，根据要求写作。
**材料**：
陶渊明能从现实矛盾中突围出来，其中一个原因就是在他的世界中，深广地同情万物，打破了与切身利害相关的小天地界限，把自己的胸襟气韵灌注于外物，使外物的生命更活跃，情趣更丰富；同时也吸收外物的生命与情趣来扩大自己的胸襟气韵。
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**雅礼中学2024届高三一模语文试卷参考答案**
（此处省略，实际考试中会提供答案）
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