通过深入扎实的劳动实践活动，我们探索出了一条强化劳动教育的有效路径。结合学校实际情况，我们因地制宜地利用”童乐园”劳动基地，将劳动教育融入学生的日常学习生活中。经过几年的实践探索，学生们对劳动的热情日益高涨，从最初的被动参与转变为主动创造，校园真正成为充满生机与活力的”乐园”。
**让劳动教育走进课程体系的核心**
“童乐园”劳动教育实践课程的开展，使综合实践活动课程真正成为农村小学教育体系中的”主流课程”。我们建立了完善的”五落实”保障机制：课时落实、教材落实、师资落实、考核落实和制度落实，确保综合实践活动课程在学校教育中占据重要地位。
**科学制定劳动实践教育目标**
根据学校特色，我们构建了分维度、分层次的劳动实践教育目标体系。
**（一）年龄特点维度下的梯度目标**
我们按照学生的年龄特点，设计了循序渐进、螺旋上升的劳动实践教育目标体系，确保教育内容与学生的认知发展水平相匹配。
总目标包括：
1. 通过”童乐园”劳动实践活动与其他课程的融合，帮助学生掌握劳动基础知识，熟悉基本劳动工具的使用方法。
2. 在各学科综合实践活动中培养基本的生活自理能力、团队协作能力、观察能力、动手能力以及知识技能的综合运用能力，学会用理论指导实践。
3. 引导学生针对劳动实践中的问题开展小课题研究，尝试撰写研究论文。
4. 增强学生对人与自然、人与社会、人与人和谐发展的探索热情，培养创新精神，在实践活动中塑造完善人格，形成对自然的关爱和对社会的责任感。
5. 通过课程融合，让学生深刻认识综合实践活动课的广泛适用性及其与其他学科的内在联系。
分段目标设计：
– 低段目标：重点掌握基本劳动工具使用，学习生活常识，培养劳动兴趣，通过学科融合初步认识综合实践活动课的价值。
– 中段目标：培养信息收集整理能力，掌握设计与制作方法，提升生活自理和团队协作能力，增强对自然和社会的责任感。
– 高段目标：以学生为主体开展探究式学习，掌握发现问题、解决问题的能力，初步掌握社会实践调查方法，形成对综合实践活动重要性的深刻认识。
**（二）学科特点维度下的融合目标**
我们根据各学科特点，制定了与之相融合的劳动实践活动课教学目标。
语文学科融合目标：
1. 通过语文学习激发对劳动实践活动的兴趣。
2. 结合语文课程观察自然，用书面和口头形式表达观察所得，养成写观察日记的习惯。
3. 通过课题研究培养资料搜集与应用能力，掌握研究报告写作方法。
4. 通过语文综合实践活动掌握基本生活技能，认识自我，培养勤奋积极的生活态度，发展探究能力，理解人与自然的内在联系。
数学学科融合目标：
1. 认识园地形状大小，计算周长和面积。
2. 利用园地材料绘制统计图，分析产量盈亏情况。
3. 运用知识进行作物买卖，编制数学应用题。
4. 通过园地这一具体载体，增强学习数学的兴趣，感受抽象知识的实践价值。
5. 让学生认识到生活处处有数学。
**《”童乐园”小农艺》校本课程的开发与实践**
校本课程的编制是确保劳动实践教育持续开展的关键。我们编写了《童乐园小农艺》校本课程，主要目的在于：
1. 使劳动实践教育体系化、持续化，提升教育效果。
2. 减轻教师指导负担，让教师能够更快乐地参与教学。
3. 促进教师课程开发能力，鼓励教师进行教学创新。
《童乐园小农艺》收录了科技创新大赛获奖作品、典型案例、科技小论文等，汇集了学校实施综合实践活动以来的成果。其中包含大量师生原创作品，凝聚了教师的心血与智慧，具有很高的参考价值。
通过”童乐园”这一小小劳动实践基地，我们成功将劳动教育融入学生课堂。这一举措不仅拓宽了农村小学素质教育渠道，为课本知识提供了丰富的实践基础，更有效渗透了社会主义核心价值观教育，促进了学生的全面发展，为学校劳动育人开辟了新思路。
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