部编版一年级语文棉花姑娘知识点解析

鼓狮 • • 小学学习方法

《棉花姑娘》是部编版一年级语文教材中的一篇经典童话故事，生动描绘了棉花姑娘患病后与各种动物互动的奇妙经历。以下是针对这篇课文的教学知识点、重点内容、练习题及教案设计的全面解析，旨在帮助小学一年级学生更好地理解和掌握相关语文知识。

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棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。她焦急地盼望有医生来给她治病。故事中，啄木鸟、青蛙和燕子先后飞来，但因各自专治不同害虫而无法帮助她。直到几只圆圆的小瓢虫出现，大口吃掉蚜虫，棉花姑娘的病才终于痊愈。秋后，棉桃结满枝头，棉花姑娘咧开嘴笑啦！

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### 【课文知识点】
#### **生字**
– **摇**：提手旁加”要”，形容轻轻晃动。
– **捉**：扌（手）+”足”，用手捕捉。
– **蹦**：足字旁加”奉”，形容跳跃动作。
– **病**：疒（病字旁）+”丙”，身体不适。
– **咧**：口字旁加”列”，嘴角向两边咧开。

#### **词语**
– **蚜虫**：一种喜欢吸食植物汁液的害虫。
– **啄木鸟**：专吃树干害虫的益鸟。
– **瓢虫**：椭圆形、色彩鲜艳的昆虫，以蚜虫为食。
– **棉桃**：棉花结的果实，内含棉籽。

#### **重点句子**
1. **棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：”啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧!”啄木鸟摇摇头说：”对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。”**
*解析：通过对话展现棉花姑娘的求助与啄木鸟的专长不符。*

2. **青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：”青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧!”青蛙摆摆手说：”对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。”**
*解析：强调青蛙的捕食范围局限。*

3. **几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘高兴地说：”谢谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀?”小瓢虫说：”我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。”**
*解析：揭示故事转折点，七星瓢虫成为关键角色。*

#### **主要内容**
《棉花姑娘》通过棉花姑娘患病、求助、最终被七星瓢虫治愈的故事，科普了不同动物和昆虫的生态作用，教育学生认识益虫益鸟，培养对自然科学的兴趣。

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### 【练习题】
1. 棉花姑娘生病后，请了___________、___________、___________来给她看病，后是___________给她治好的。
*参考答案：啄木鸟、青蛙、七星瓢虫、七星瓢虫。*

2. 燕子说：”我只会捉__________的害虫。”啄木鸟说：”我只会捉__________的害虫。”青蛙说：”我只会捉_______的害虫。”____________才会捉棉花叶子上的蚜虫。
*参考答案：稻田里、树干、稻田里、七星瓢虫。*

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### 【教学设计】
#### **一、学习目标**
1. 认识**姑、娘**等7个生字，会写**只、星**等6个字。
2. 分角色朗读课文，读出请求的语气。
3. 了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的生态作用，认识对人类有用的益虫益鸟。

#### **二、教学重点与难点**
– **重点**：引导学生了解科学常识，激发热爱科学的兴趣。
– **难点**：通过角色扮演，理解不同动物与害虫的对应关系。

#### **三、教学特色**
课文以童话形式呈现，将生物常识融入生动故事中。通过棉花姑娘的求助经历，科普了燕子（捕食稻田害虫）、啄木鸟（捕食树干害虫）、青蛙（捕食稻田害虫）和七星瓢虫（捕食蚜虫）的生态功能。语言贴近儿童，兼具趣味性与教育性。

#### **四、教学方法**
– 小组讨论
– 角色表演
– 示范朗读
– 多媒体演示

#### **五、课前准备**
– 多媒体课件（棉花姑娘插图、动物头饰）
– 学生自制动物头饰（如七星瓢虫、啄木鸟等）

#### **六、教学时间**
2课时

#### **七、教学过程**

**第一课时**
1. **谈话揭题**
– 展示棉花图片，提问：”这是什么植物？”引出课题《棉花姑娘》，强调”姑娘”的亲切称呼。
– 识记生字”姑、娘”。

2. **学习第一自然段**
– 观察插图，提问：”棉花姑娘怎么了？”（生病，叶子有蚜虫）
– 识记生字”蚜”，讲解形声字特点。
– 朗读句子：”她多么盼望有医生来给她治病啊！”理解”盼望”和”治病”的含义。

3. **整体感知课文**
– 学生朗读全文，找出棉花姑娘求助的动物，教师板书：燕子、啄木鸟、青蛙。
– 提问：”后是谁治好了她的病？”（七星瓢虫）

4. **朗读理解**
– 模拟棉花姑娘向燕子求助，指导学生读出焦急、希望语气。
– 分析燕子、啄木鸟、青蛙的拒绝原因，板书：燕子（稻田害虫）、啄木鸟（树干害虫）、青蛙（稻田害虫）。
– 分组朗读1-4自然段，体会求助与失望的情绪。

5. **复习生字**
– 播放棉花姑娘的求助音频，激发学生参与意识。
– 提问：”你有办法帮助她吗？”（开放性回答，如引入七星瓢虫知识）

6. **课后作业**
– 熟读全文，制作喜欢的动物头饰。

**第二课时**
1. **复习生字**
– 游戏活动《捉蚜虫》：黑板贴棉花图和生字卡片，学生认读后”捉”取卡片。

2. **学习5-6自然段**
– 提问：”谁治好了棉花姑娘的病？”（七星瓢虫）
– 朗读第5自然段，体会棉花姑娘的”惊奇”情绪，练习读出疑问语气：”你们是谁呀？”
– 观察七星瓢虫图片，识记生字”斑”，讲解”斑”的组词（斑马、斑白）。
– 朗读第6自然段，感受棉花姑娘康复后的喜悦，强调”咧开嘴笑”的表情。

3. **分角色表演**
– 小组讨论：”哪些情节让你着急？哪些让你高兴？”
– 戴头饰表演课文，教师旁白引导。
– 优秀小组展示，提问：”棉花姑娘会笑着说些什么？”（开放性想象）

4. **生字书写**
– 分组教学：
– 上下结构字（只、星、雪、帮）：强调笔画顺序和空间布局。
– 左右结构字（请、就）：注意左右平衡，避免”就”字漏写最后一笔。
– 学生临摹，教师巡视指导，展示优秀作业。

5. **展示台**
– 学生分享课外收集的蚜虫、七星瓢虫、棉花知识，拓展认知。

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### 【教学反思】
《棉花姑娘》故事性强，通过角色表演能有效提升学生参与度。成功之处在于：
– 学生表演生动，如扮演棉花姑娘者用蹲姿、耷拉脑袋表现病态，康复后舒展手臂微笑展现喜悦。
– 游戏化生字复习（如《捉蚜虫》）增强趣味性。

不足之处：
1. 表演要求过高，未考虑学生个体差异，应鼓励基础表现。
2. 观众管理不足，低年级学生易分心，需提前明确观看要求。
3. 缺乏表演后评价环节，建议让学生互评或自评，促进反思。

总体而言，表演教学能激发兴趣、深化理解，但需优化实施细节，兼顾全体学生发展。

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