部编版八年级上册语文藤野先生课文及知识点解析

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部编版八年级上册语文《藤野先生》是鲁迅先生于1926年在厦门大学时创作的一篇深情回忆的散文，收录于《朝花夕拾》之中。本文以细腻的笔触描绘了鲁迅先生在日本留学期间与藤野先生的交往，展现了藤野先生正直热忱、治学严谨的高尚品格，同时也表达了鲁迅先生对这位恩师的真挚怀念与崇高敬意。以下是对《藤野先生》课文内容及知识点的详细解析，以供八年级学生参考学习。

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东京的景象，在鲁迅先生眼中并无多少值得留恋之处。上野公园的樱花虽烂漫如绯云，却总伴随着成群结队的“清国留学生”的速成班。他们盘着大辫子，将制帽顶得高耸如富士山；也有解散辫子，油光可鉴的发髻，扭动着脖子，自诩标致。中国留学生会馆的门房虽有几本书可读，却常被傍晚时学跳舞的喧闹声打破。这些景象，让鲁迅先生不禁想道：到别处去看看，又如何呢？

于是，他踏上了前往仙台医学专门学校的路途。从东京出发，不久便抵达一处驿站，名为日暮里，至今仍令他记忆犹新。再往前，便是水户，这里是明朝遗民朱舜水先生客死之地。仙台虽是一座不大不小的市镇，冬天却异常寒冷，且几乎没有中国学生。鲁迅先生自嘲道：“大概是物以希为贵罢。”北京的白菜运往浙江，便被尊为“胶菜”；福建的芦荟一到北京，就变成了“龙舌兰”。而到了仙台，他不仅免去了学费，几位职员还为他安排了食宿，这让他深感意外。

初到仙台时，鲁迅先生住在监狱附近的一家客店，虽已初冬，蚊子却依旧肆虐。后来，他用被盖全身，只留两个鼻孔透气，竟奇迹般地睡安稳了。饭食虽不丰盛，却也过得去。然而，一位先生却认为这家客店兼办囚人饭食，不适宜他居住，再三劝说他搬离。鲁迅先生虽觉得与囚人饭食无关，但出于好意，还是另寻住处。新住处虽远离监狱，却要每天喝难以下咽的芋梗汤。

自此，他开始接触许多陌生的先生，聆听许多新鲜的讲义。解剖学由两位教授分别授课，初学骨学时，一位黑瘦的先生走进教室，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大小不一的书。他放下书，用缓慢而富有顿挫的声调介绍自己：“我就是叫作藤野严九郎的……”后排几个学生笑了起来，原来他们是不及格的留级生，对教授们了如指掌。他们便向新生讲述每位教授的历史。藤野先生据说生活简朴，有时竟忘记系领结，冬天穿着旧外套，寒颤颤的，甚至被火车上的管车人误认为扒手。这些话或许是真的，鲁迅先生亲眼见过他上课时不系领结。

一周后，藤野先生让助手叫他去研究室。只见他坐在人骨和头骨中间，正研究着头骨。他问鲁迅先生：“我的讲义，你能抄下来么？”鲁迅先生答应后，将抄好的讲义交给他。几天后，藤野先生还了讲义，并说每周都要看一次。当鲁迅先生打开讲义时，惊讶地发现全文都用红笔修改过，不仅补充了许多遗漏之处，连文法错误也一一订正。就这样，藤野先生一直帮他修改到骨学、血管学、神经学课程结束。

然而，鲁迅先生却因个性使然，有时不服气。一次，藤野先生指出他画的解剖图位置有误，严肃地说：“解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”鲁迅先生嘴上答应，心里却想：“图是我画的没错，至于实物情形，我心里自然记得。”学年试验后，鲁迅先生的成绩在百余名同学中仅中等，但他并未因此气馁。藤野先生这学期教授解剖实习和局部解剖学，试验后，他高兴地对鲁迅先生说：“听说中国人很敬重鬼，所以担心你不肯解剖尸体。现在总算放心了。”然而，他也曾让鲁迅先生解释中国女人裹脚的情形，叹息道：“总要看一看才知道。”

一天，学生会干事来借讲义，翻检后并未带走。走后，邮差送来一封厚信，首句便是“你改悔罢！”这是《新约》中的句子，托尔斯泰曾引用过。鲁迅先生这才想起前几天干事在黑板上写广告，末句“请全数到会勿漏为要”，并在“漏”字旁加圈。他意识到这是在讥讽他泄露了考试题目。于是，他将此事告知藤野先生，几位同学也愤然不平，一同去质问干事。最终流言平息，干事却竭力要收回那封信。鲁迅先生将信退还，从此与藤野先生分别。

在日本，中国人常被视为低能儿，鲁迅先生也深受其害。然而，在仙台的经历让他决心弃医从文。临别前，藤野先生邀请他到家中，送给他一张写着“惜别”的照片，并希望他时常通信。但鲁迅先生因生活琐事，竟多年未寄一封信、一张照片。尽管如此，他始终铭记藤野先生，视他为恩师中的楷模。他的品格与教诲，不仅为中国的医学事业，更为学术的传播，奠定了坚实的基础。

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### 《藤野先生》知识点解析

#### 1. 文学常识
《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，收录于《野草》之前。鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家和革命家。1918年5月首次以“鲁迅”笔名发表《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》，散文集《朝花夕拾》等。

#### 2. 文章思想内容
本文通过回忆鲁迅先生在日本留学期间与藤野先生的交往，展现了藤野先生正直热忱、治学严谨、无民族偏见的高尚品质。同时，表达了鲁迅先生对藤野先生的真挚怀念，以及他弃医从文的经过，体现了崇高的爱国主义精神。

#### 3. 文章线索
明线：作者与藤野先生的交往；暗线：爱国情怀。

#### 4. 重点字词
畸（jī）形　不逊（xùn）　绯（fēi）红　发髻（jì）　芦荟（lúhuì）　驿站（yì zhàn）　教诲（huì）　芋梗（yùgěng）汤　杳（yǎo）无消息　油光可鉴（jiàn）　抑扬（yìyáng）顿挫

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### 教学目标与过程

#### 教学目标
1. 速读课文，把握文章的主要内容。
2. 通过圈点批注法，品味关键字词，感受鲁迅先生的情感。
3. 揭示文本矛盾，联系文化背景，理解鲁迅先生的深层情感。

#### 教学过程

**第一课时**
1. **导入新课**：介绍作者留学日本的目的及写作背景，引用《呐喊》中相关内容。
2. **初读课文**：默读课文，标记生字词，划分段落层次，理清写作思路。
3. **研究人物形象**：跳读与藤野先生相关的内容，概括其形象特点，如生活俭朴、治学严谨、热情诚恳等。
4. **思考情感**：分析鲁迅先生对藤野先生的感激与愧疚之情，以及如何将怀念转化为斗争的勇气。

**第二课时**
1. **回顾内容**：简单回顾上节课内容，引入新课教学。
2. **分析其他内容**：找出未直接写藤野先生的段落，如清国留学生、日暮里、仙台医专职员、日本爱国青年等，分析其与藤野先生的联系。
3. **统摄全篇**：探讨鲁迅先生如何用爱国主义思想统摄全篇，如对东京留学生的厌恶、对日暮里和水户的回忆、对藤野先生的敬仰等。
4. **朗读体会**：指名学生朗读关键段落，体会不同情感，如嘲讽、亲切、愤激、感激等。

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### 练习题及答案

#### 一、积累与运用
1. 芦荟（huì）　匿（nì）　名　托辞（cí）　绯红（fēi）　诘责（jié）
2. ①油光可鉴：镜子一样光滑明亮。②模胡：马虎、不讲究。③掌故：关于历史人物、事件的传说或故事。④没有落第：没有不及格。⑤影：放映。⑥深恶疾：极其厌恶。
3. ①油光可鉴，标致极了。②物以希为贵。③酒醉。
4. “藤野先生，您放心，我会将您教给我的知识传播到中国去，让更多中国人了解医学，为祖国的健康事业贡献力量。”

#### 二、阅读
（一）东京也无非是这样
5. 作者对东京的清国留学生感到失望，决定前往仙台求学。
6. 无非：只不过。表达出作者对东京留学生的厌恶。指代清国留学生的种种丑态。
7. “确”强调樱花盛开的样子，“但”转折，引出留学生的丑态。
8. “标致”在此处带有讽刺意味，形容留学生装模作样的样子。
9. 作者通过描写东京留学生的丑态，反衬藤野先生的正直与高尚。

（二）乡村女教师
10. 讲述了一位乡村女教师因孩子们的挽留，放弃毕业分配，留校任教二十年的感人故事。
11. “心寒”与“再不会有第十一位教师留下来”照应。开头这样写是为了突出乡村教师的稀缺与孩子们的渴望。
12. 指孩子们跪在高高的山坡上，背诵古诗，表达对老师的纯真挽留。
13. 没有谁能受得起那天地为之动容的一跪吗？
14. 因为孩子们对知识的渴望和纯真挽留让她深受感动，决定留下来。她重新扛回行李，留校任教。
15. 强调女教师已逝，突出她的奉献精神。
16. 每天早晨，所有教师都要在山坡上背诵白居易的诗句，以此纪念这位女教师。
17. “第十一位”象征着女教师的精神永存，所有教师都继承了她的奉献精神。

#### 三、写作
交流自己感念的恩师，分享恩师对自己的影响与帮助。

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