部编版七年级下册语文木兰诗重点知识点解析

鼓狮 • • 初中学习方法

《木兰诗》作为北朝民歌的杰出代表，被宋人郭茂倩收录于《乐府诗集·横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》中。这首诗以质朴的语言、生动的情节，展现了花木兰替父从军、保家卫国的英雄事迹，在中国文学史上占有重要地位。以下将深入解析部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》的丰富内涵，帮助读者更好地理解这首经典之作。

### 《木兰诗》原文赏析

《木兰诗》以细腻的笔触描绘了木兰从决定从军到凯旋归家的全过程，其原文如下：

> 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
> 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
> 昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
> 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
> 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
> 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
> 旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
> 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
> 将军百战死，壮士十年归。
> 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。
> 可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
> 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
> 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
> 当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
> 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

### 《木兰诗》的历史背景与文学价值

#### 一、作者与时代背景
《木兰诗》创作于南北朝时期，具体年代难以考证。当时北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山一带频繁交战，这与诗中木兰出征的路线高度吻合。诗中“可汗”的称谓反映了北魏政权对鲜卑族文化的继承，而“军书十二卷，卷卷有爷名”则暗示了府兵制的征兵方式。这些历史细节为诗歌增添了真实感，也展现了北方民族尚武文化的独特魅力。

#### 二、文体与艺术特色
乐府诗作为汉代音乐机构的产物，在魏晋南北朝时期被整理为“乐府诗”，以五言为主，兼有七言及杂言。而《木兰诗》正是这一时期的代表作，其语言质朴自然，情节跌宕起伏，展现了民歌叙事的典型特征。诗中运用了排比、对偶、互文等多种修辞手法，如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”的排比句式，不仅生动描绘了木兰备战的场景，也增强了诗歌的节奏感。

#### 三、主题与人物形象
《木兰诗》的核心主题是“忠孝节义”，通过木兰替父从军的故事，歌颂了中华民族的传统美德。诗中木兰的形象丰满立体，既有女子的细腻情感，又有英雄的豪迈气概。她“万里赴戎机，关山度若飞”的勇敢，“朔气传金柝，寒光照铁衣”的坚韧，以及“不用尚书郎，愿驰千里足”的淡泊，都令人印象深刻。唐代皇帝追封其为“孝烈将军”，更体现了后世对木兰的崇敬。

### 文言知识积累与修辞手法解析

#### 一、通假字与古今异义
1. 通假字：“对镜帖花黄”中的“帖”同“贴”，贴上。
2. 古今异义：
– “军书十二卷”古义为“多数”，今义为“确数”。
– “从此替爷征”古义指父亲，今义为爷爷。
– “出郭相扶将”古义为外城，今义为姓氏。
– “双兔傍地走”古义为跑，今义为脚交互移动。
– “赏赐百千强”古义为有余，今义为力量大。

#### 二、一词多义
1. “帖”：文告/贴上。
2. “市”：买/集市。
3. “愿”：愿意/希望。

#### 三、词类活用
1. “策勋十二转”：名词用作动词，记录。
2. “愿为市鞍马”：名词用作为动词，买。

#### 四、文言句式
1. 省略句：“愿为市鞍马”省略“之”，指代父从军这件事。
2. 倒装句：“问女何所思”为宾语前置句，应为“问女所思何”。

#### 五、成语积累
1. “磨刀霍霍”：形容准备动手杀人或发动战争。
2. “扑朔迷离”：形容事物错综复杂，难于辨别。

#### 六、名句积累
1. “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”
2. “万里赴戎机，关山度若飞。”
3. “朔气传金柝，寒光照铁衣。”
4. “将军百战死，壮士十年归。”
5. “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”

### 课文结构与主题探究

#### 一、课文结构
1. **第一部分（①-③）**：写木兰决定替父从军，并做好准备，踏上征途。
2. **第二部分（④）**：概括写木兰多年艰苦的征战生活。
3. **第三部分（⑤、⑥）**：叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。
4. **第四部分（⑦）**：以妙趣横生的比喻，讴歌和赞美木兰女扮男装、替父从军多年未被发现的谨慎、机敏。

#### 二、主题探究
《木兰诗》通过木兰的故事，展现了中华民族“忠孝节义”的传统美德。木兰替父从军不仅是个人英雄主义的体现，更是家国情怀的彰显。诗中“将军百战死，壮士十年归”的悲壮，“不用尚书郎，愿驰千里足”的淡泊，都深刻反映了战争与和平、个人与国家的复杂关系。这种主题的塑造，使《木兰诗》超越了单纯的叙事诗，成为一部具有深刻思想内涵的经典之作。

### 教学建议与课堂活动

#### 一、教学目标
1. 了解《木兰诗》的文学常识，掌握文中出现的修辞手法。
2. 学会诵读和背诵这首古诗，感受诗歌的语言特点，领会课文的思想感情。
3. 赏析花木兰这一人物形象，探究主题。

#### 二、教学步骤
1. **解题说明**：通过集中讲解历史背景，帮助学生理解诗歌的创作背景。如北魏与柔然族的战争、府兵制等，使诗歌内容更具深度。
2. **教师及个别学生诵读全诗**：通过有感情的朗读，引导学生进入诗歌的意境。不同段落应有不同的节奏和情感，如第一段平缓，第三段激昂，第四段悲壮，第六段欢快。
3. **诵读练习**：分段练习背诵，并归纳各段大意。如第一段写决定从军，第二段写出征准备，第三段写征战生活，第四段写凯旋归家，第五段写家人迎接，第六段写歌者赞辞。
4. **讨论木兰的英雄形象**：通过提问“这首诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，原因在哪里？”引导学生自由发言，如“一个勤劳纯朴的劳动妇女”“一个勇敢坚强的巾帼英雄”“一个天真活泼的可爱少女”等。
5. **探究主题**：引导学生思考塑造木兰形象的用意，如歌颂忠孝节义、反映战争与和平的复杂关系等。
6. **认识民歌特色**：分析诗歌开头和结尾的特点，如开头的画面感、结尾的比喻，以及民歌中常用的修辞手法，如复沓、排比、顶真等。

### 练习题与答案

#### 一、解释下列加点的词
⑴木兰当户织：对着门
⑵不闻机杼声：织布的梭子
⑶惟闻女叹息：只
⑷问女何所忆：思念
⑸昨夜见军帖：文告
⑹军书十二卷：表示多数，不是确数
⑺愿为市鞍马：为此；买
⑻旦辞爷娘去：早晨
⑼万里赴戎机：战争
⑽关山度若飞：过
⑾朔气传金柝：北方

#### 二、一词多义
⑴市：①买；②集市
⑵机：①军机军事；②织布机
⑶买：①买；②雇，租

#### 三、划分朗读节奏
不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山/胡骑/鸣啾啾。

#### 四、默写填空
⑴木兰替父从军的主要原因是阿爷无大儿，木兰无长兄。
⑵描写宿营地空寂荒凉的句子是但闻黄河流水鸣溅溅、但闻燕山胡骑鸣啾啾。
⑶概括战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子是将军百战死，壮士十年归。
⑷形象概括木兰从离家出征至凯旋回朝全过程的句子是万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
⑸“万里赴戎机，关山度若飞。”用夸张的修辞方法描写了木兰的矫健雄姿。
⑹描写边塞夜景的句子是朔气传金柝，寒光照铁衣。

#### 五、选择题
⑴选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是A.将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。
⑵对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是C.采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。
⑶对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是B.“大”就是大规模的意思。
⑷对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是B.对偶 对偶 排比 对偶
⑸对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是C.以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。
⑹没有运用修辞手法的一项是C.阿姊闻妹来，当户理红妆。

### 结语

《木兰诗》作为一首北朝民歌，以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为中国文学史上的经典之作。通过对其历史背景、文学价值、人物形象和主题的深入解析，我们不仅能更好地理解这首诗歌，也能从中汲取丰富的文化滋养。在教学中，教师应引导学生通过诵读、讨论和探究，感受诗歌的语言美、情感美和意境美，从而提升学生的文学素养和审美能力。

文章网址：https://www.gushiio.com/fangfa/chuzhongxuexi/62406.html

赞 (0)
鼓狮鼓狮
上一篇 2025年5月30日 pm4:27
下一篇 2025年5月30日 pm4:27

相关推荐