国学经典进校园 17种教材覆盖50余所学校

传统文化教育中小学实验教材

这套精心编写的传统文化教育中小学实验教材，涵盖了《弟子规》《三字经》《千字文》《声律启蒙》《论语》《孟子》《道德经》《孙子兵法》《大学中庸》《古文观止》等17种经典教材，旨在为中小学生提供系统而丰富的传统文化学习资源。教材已在多个地区得到试点应用，包括北京大兴、通州部分中小学，江西上饶、河北滦县、山东桓台等16个地区的中小学，覆盖范围广泛，影响力逐步扩大。

教材内容分为三大模块，针对不同年龄段学生的认知特点进行科学设计。低年龄段蒙学基础教育注重启蒙与熏陶，中年龄段诗词音律教育侧重审美与表达，高年级中国传统哲学思想教育则强调思辨与修养。三大内容体系包括经典教学、民俗文化与艺术、汉字字体识读，形成立体化的文化教育框架。

【君子泰而不骄】
子曰：”君子泰而不骄，小人骄而不泰。”——《论语·子路》
【译解】孔子所言，道出了君子与小人的本质区别。君子安详平和，不骄横跋扈；小人则骄横自满，内心焦躁不安。这种气度差异源于修养深浅的不同。
【拓展】”泰”字在此具有多重含义，既指度量宽宏，又代表性格爽朗。君子心胸开阔，自然不会傲慢无礼；小人常怀妒忌之心，故而心态失衡，时常焦躁。这种内在修养的差异，最终体现在外在的言行举止上。
【链接】”君子之所取者远，则必有所持；所就者大，则必有所忍。”——〔北宋〕苏轼
节选自《论语》（下）第三十一课

“应制定统一国学教材”
专家观点：国学教育需获得足够发展空间
中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，当前国学教育面临两大困境：多数人认为传统文化有学习价值，但实际认可度不高。究其原因，主要是国学教育尚未与升学考试挂钩。但他同时强调，教育部门不应盲目通过行政手段强行推广国学课程，而应创造良好环境，吸引真正对国学感兴趣的教师和学生。

在具体实施上，储朝晖建议采用启发式教学方法，避免死记硬背，引导学生进行独立思考。他特别强调，国学课不是语文课的替代品，而是重要的补充。通州区一所小学教导处负责人根据实践经验提出，教育主管部门应建立权威统一的国学教材体系，并搭建教师交流平台，促进教学经验共享。

全国政协委员、中国曲艺家协会主席姜昆曾提交提案，建议将国学纳入中小学课程体系。他强调，国学进课堂需要配套措施：学科教学研究、标准化教材、专业教师团队以及教学评价体系。其中”全国一个教学大纲，一套标准化教科书”的”一纲一本”模式最为关键。

■ 教材：大陆唯一成体系传统文化教材
人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》是目前大陆唯一一套系统化的传统文化教育教材。该教材由教育部”十一五”阶段八年课题研究成果转化而来，由中国国学文化艺术中心编写，现已更新至第四版。

课程规划科学合理，分为三个阶段：低年龄段蒙学基础教育，中年龄段诗词音律教育，高年龄段中国传统哲学思想教育。教材体系涵盖17种经典，建议学习进度为：一年级学习《弟子规》，二年级学习《三字经》，初一学习《孙子兵法》，高中阶段学习《道德经》。

民俗文化与艺术教学模块独具特色，涉及”中国传统历法与节日”、”中医与儿童保健”、”中国茶文化”等多元主题。以五年级上学期《论语》（节选）上册为例，精选《学而》至《泰伯》篇经典语录，配以历史故事，民俗文化模块则聚焦”中国传统书法艺术欣赏”。全书20课，每课包含孔子语录、译解、拓展链接、汉字字体识读（如”鲜”字的金文、小篆等）以及漫画小故事，内容丰富，形式多样。

142页的《论语》教材中，86页介绍经典原文，41页用于书法艺术欣赏，体现了内容与形式并重的编写理念。大兴二小语文教师宋聪颖评价，教材采用节选形式，符合学生积累需求，但若追求系统学习，完整版更佳。

【背景】台湾教材难合大陆学生胃口
与大陆教材形成对比的是台湾高中必选课教材《中华文化基本教材》。由中华书局引入的大陆版教材，在内容体例上与原版基本一致，分上下册，收录《论语》《孟子》《大学》《中庸》等四书内容。最大改动是将原版”今人今事”课外阅读替换为大陆学生熟悉的”名人事迹”，如支教夫妻李桂林、陆建芬的事迹。

然而，据媒体报道，这套教材在近30所中学试点时遭遇阻力。北京航空航天大学人文学院教授李墨卿分析，原因在于两岸国学教育存在差异。台湾教材虽编选精良，但基于本土文化环境；大陆高中生缺乏系统国学基础，难以直接适应台湾教材。教育部新闻发言人续梅表示，支持两岸教材交流，但该教材目前仅作为课余读物，未作为大陆中学必修或选修教材。

教师需先回炉培训
“培养具有国学文化基础和传统艺术修养的专业师资，是目前最艰巨的任务。”教育部国学专项研究课题组执行主任张健指出，培训工作由课题组和各地教研部门共同推进。通州区教师研究中心主管教育科研的副院长苏金良介绍，自”五四”新文化运动以来，学生很少接受系统国学教育，无论是老教师还是新教师，都需要回炉培训。2009年至今年暑假，已有二三百名通州中小学教师获得相关证书。但苏金良在观摩区里国学实验校”赛课”时发现，师资力量仍不平衡。大兴区教委副主任周爱彬也表示，受师资等因素限制，该区小学虽达50多所，但并非每校都适合开设国学课。

张健认为，即使师资有保障，也需要有效调动教师积极性。因为国学课不与升学挂钩，可能影响教师工作动力。

市面读本不成体系
目前市面上涌现大量国学读本，但能否促进中小学国学教育发展？北京航空航天大学人文学院教授李墨卿认为，数量多并不代表体系完善。他指出，真正成系列的国学读本不多，存在内容杂乱的问题。通州区中山街小学教务处负责人介绍，市面上的国学读本多用作资料，学校每学期都会选购专业书籍，其中不少国学读本被兼职教师作为备课资料。

教学方式需结合时代
国家行政学院政治学教研部原主任徐鸿武教授认为，当前许多地区国学课以背诵为主的教学方式不可取。他强调，虽然传统文化教育是一门新课程，但其中蕴含的”孝悌””仁爱”等精神并不陌生。教师应结合当代学生特点，创新教学方法，用学生喜闻乐见的方式讲好传统文化故事。

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国学经典进校园 17种教材覆盖50余所学校

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