当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，认真撰写一份心得体会，能够给予我们继续前行的动力。那么，如何撰写一份恰当的心得体会呢？以下是我整理的识字教学心得体会，供大家参考。
识字教学心得体会1
在我的小课题研究过程中，我经常去观摩本校其他老师的语文课，从中汲取丰富的教学经验，积累研究素材。通过聆听几位低年级老师的识字教学课，我深受启发，以下就几位老师的课谈谈我的几点体会：
一、在直观形象中轻松识字
识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。我观摩了李彩虹老师的一堂二年级语文课，她的教学设计非常成功。课程开始时，她巧妙地调动了学生的积极性，用甜美的声音和生动的图片将学生带入学习氛围，然后通过课文内容引导学生找出本节课的生字。接着，她设计了一道有趣的填空题：“周末，妈妈（）我去公园，妈妈（）着太阳伞，我（）着太阳镜。”学生们迅速完成了题目，展现了他们对知识的掌握程度。这体现了李老师讲解的清晰明了，学生接受效果极佳。从这堂课中，我深刻体会到，教师扎实的专业功底非常适合低年级教学。我给予她的评价是：课堂充满激情，目标明确，主题突出，是一堂生动、完整的课。
杨老师在教学《识字6》时，将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语与相应的图画相结合，并演示了它们的演变过程。这种字图结合的教学方法，比传统的范读效果更好。在今后的识字教学中，我将尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，取得更好的教学效果。
二、在游戏中引导学生愉快识字
识字过程往往显得枯燥无味。如何营造欢快愉悦的氛围，让孩子们在游戏中识字呢？我认为，将游戏引入课堂能够取得较好的效果。宋老师在教学中贯穿了“找朋友”游戏，将有趣的游戏融入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期的教学目标。
三、在互助互学中培养识字能力
学习是一个互助的过程，对于低年级小学生来说尤为重要。李老师在教学中一直提倡互助互学。她将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中可以互相讨论、互相检查。这样既教育了孩子互相帮助的重要性，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。在平常的识字教学中，如果孩子有不认识或遗忘的字词，可以问同桌，也可以请教同学、老师或家长。通过互助互学，学生在不同的识字方法中学会了更多的知识，培养了他们的识字能力。
总之，通过观摩几位老师的课，我受益匪浅，这对我今后的学习和研究小课题有很大的帮助和提高。
识字教学心得体会2
阅读为孩子打开了一个充满无限可能和想象的世界，从而促进学生的思维发展。而实现独立阅读的前提是识字，因此，识字教学越来越受到人们的关注和重视。在小学低年级语文教学中，识字教学是重要的任务之一。小学低年级以识字为重点，是语文课程发展中的一贯要求。
一、直观识字
儿童的天性要求直观性，根据这一特点，将抽象的文字符号还原成图像，借助儿童形象思维的优势，让他们把文字想象成一幅幅具体形象的图画，易于学生识记。例如，在教学第一册教材的《口、耳、目》时，我先让学生画一画“口”、“日”、“月”等形象突出的象形字，然后在学生的画上直接演变成象形字，再演变成楷书字。在学生惊喜的小脸上，我看到了他们不仅记住了这些字，也明白了汉字的起源，对汉字充满了热爱。对于其他象形字，为了节省时间并更准确地表现汉字演变的过程，我利用课件进行操作，引导学生观察发现。这样，在课后的拓展练习中，学生很自然地能利用象形字的特点，通过看图观察，猜读认识了“水”、“火”等字。同样，对于一些会意字如“休”、“林”、“森”也可通过看图直观识字。
二、生活识字
汉语是我们的母语，学生在生活环境中，随时都可以接触到很多汉字，可以充分利用生活这个大课堂。在生活中识字，利用儿童的已有经验、用自己感兴趣的方式识字，引导学生利用课本以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字，这样，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。在生活中自主识字，学生等于插上了翅膀，在识字的王国里展翅飞翔。
三、游戏活动识字
玩是儿童的天性，在平日里和学生相处时，一说到做游戏，孩子们总是情绪高涨，兴趣盎然，无论多复杂的游戏规则都会静静听讲，牢牢记住。在识字教学中也可采用游戏识字。如对字的巩固复习，可采用开火车，或来个小组竞赛，就可代替枯燥乏味的生字复习。生字碰碰车，可教学合体字，根据我国形声字的特点，偏旁车和独体字车进行碰碰组合，会有许多意外之喜。根据季节推移可组织秋天的果园，冬天的游戏，开展水果，蔬菜发布会；根据字形特点进行编迷，猜谜活动。在生动、好玩的游戏氛围中，识字效率是惊人的，更重要的是实现了课标的汉字情感目标。
四、编故事、创情境识字
小学生爱听故事，尤其是童话故事，小动物活泼可爱的形象让他们感到亲切，自然就印象深刻。如在教学“鼠”字时，我临时编了个小故事：小老鼠最爱干坏事了，看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窝里跑呢！也许这个故事并不是很恰当，但课后一抽查，连平时识字最困难的小朋友也记住了，看来创设有趣的故事情境还是很符合低段孩子的认知心理的。故事情境的创设使得这由点点画画组成的汉字不再枯燥无味，变得形象生动，有声有色，从而优化教育教学效果。
在低年级识字教学中，灵活地融合上述几点的做法，不仅使学生掌握了字形理解了字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。使得识字不再是一种乏味的机械记忆，而是一种有趣的游戏过程。这样学生能主动参与，成为识字的主人，提高了识字的能力，实现了自身的发展。
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