人教版高中政治《矛盾分析法》教案设计分享

政治作为建立在经济基础之上的上层建筑，是经济活动的集中体现，是以国家权力为核心展开的社会活动和社会关系总和。以下是专为高中政治课程设计的教学教案，旨在帮助学生深入理解并掌握相关理论，提升思辨能力。

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### 《矛盾分析法：认识事物的根本方法》教学设计

#### 一、教材分析

1. **教材地位与作用**
《矛盾分析法是认识事物的根本方法》作为人教版高二政治必修4第三单元的首个框题，在唯物辩证法体系中占据核心地位。唯物辩证法的核心在于矛盾观，矛盾规律是认识世界的基本规律，而矛盾分析法则是认识方法的核心。本单元不仅为理解唯物辩证法提供关键钥匙，也为全书学习奠定方法论基础。

2. **教学目标**
结合高二学生的认知特点，制定以下教学目标：
– **知识与技能**：
– 识记主次矛盾、矛盾主次方面的概念，培养理论联系实际的能力。
– 理解主次矛盾辩证关系原理、矛盾主次方面辩证关系原理，以及坚持两点论与重点论相统一的原则。
– 通过实例分析，运用主次矛盾、矛盾主次方面关系原理，提升全面、辩证分析问题的能力。
– **过程与方法**：
– 采用知识导入—自主学习—知识梳理的教学流程，实现师生互动、生生互动。
– **情感、态度与价值观**：
– 坚持用两点论和重点论相统一的方法认识事物，正确理解我国以经济建设为中心的战略。
– 学会用“一分为二”的观点看待人和事，培养理性思维和道德觉悟。

3. **教学重难点**
– **重点**：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理。
– 依据：理解该原理是正确认识形势、明确我国以经济建设为中心的关键。
– **难点**：主要矛盾和矛盾的主要方面的区分。
– 依据：学生对哲学知识的储备虽有一定基础，但缺乏系统概括，且对复杂事物中多重矛盾及矛盾不平衡性的理解存在困难。

4. **课时安排**
1课时

#### 二、学情分析

哲学理论较为抽象，高二学生虽具备一定形象思维能力，但辩证思维能力尚待提升。若采用单一教学方法，易使学生丧失学习信心。因此，需结合多种教学手段，激发学生兴趣，引导其主动探究。

#### 三、教法与依据

哲学作为培养理性思维的重要学科，教学过程中不仅要传授知识，更要激发学生兴趣，使其将哲学应用于实践。基于此，采用以下教学方法：
1. **直观演示法**：利用图片、幻灯片等现代教学手段，增强课堂互动，促进知识掌握。
2. **活动探究法**：通过创设情景、小组讨论等形式，发挥学生主体性，培养自学、思维及组织能力。
3. **集体讨论法**：针对课前探究问题，组织学生分组讨论，培养协作精神，增强成就感。

#### 四、学法指导

1. **学生学习背景分析**：
学生在小学阶段接触成语，初步了解哲学道理；初中阶段用诗句、长篇作品体会人生；高中阶段则应借助系统哲学知识思考人生。教学目标在于让学生学会用哲学智慧经营人生。
2. **学法指导**：
– 课后自我探究法：鼓励学生自主思考，深化理解。
– 分析归纳法：培养逻辑思维，提炼核心观点。
– 合作探究法：通过小组合作，共同解决问题。
– 课后探究法：延伸课堂学习，强化知识应用。

#### 五、教学过程

1. **导入新课**
– **创设情景**：展示《辽沈战役》幻灯片，设置问题：
– 辽沈战役的首攻点为何？攻打锦州对全局有何意义？
– 东北战场存在哪些敌我矛盾？哪个矛盾起决定作用？
– 从哲学角度，该战役体现了什么道理？
– 学生结合历史知识思考，带着疑问进入新课学习。

2. **新课讲授**
– **原理教学**：
– 引导学生分析主次矛盾的含义、地位、作用，结合教材内容提问：
– 主次矛盾是否为同一矛盾？其存在环境是什么？
– 主次矛盾的地位和作用分别是什么？如何定义主要矛盾和次要矛盾？
– 学生回答后，教师点拨，并举例说明辽沈战役中主次矛盾的关系，巩固理解。
– 通过幻灯片展示《辽沈战役》中攻锦、攻沈的情景，设疑：
– 我军为何在解放锦州时对其他战场采取特定策略？这体现了什么哲学道理？
– 教师总结主次矛盾的相互联系、依赖、影响关系，强调抓住主要矛盾的同时需兼顾次要矛盾。
– 设疑：主次矛盾的地位是否绝对？相互转化有哪两种情形？条件指什么？
– 投影图表，学生分析转化类型，并总结原理内容，齐读巩固。

– **方法论教学**：
– 通过《赌饼破家》案例，强调抓住主要矛盾的重要性，避免主次不分。
– 朗诵诗歌《蔷薇花》，设问其哲学寓意，引导学生理解矛盾的主要方面决定事物性质。
– 探究活动：如何用“一分为二”的观点看待同学、老师、家长和自己？结合实际谈谈想法。
– 教师引导：评价人或工作时需分清功过、成绩与缺点，不能求全责备。

– **实际应用**：
– 结合社会主义初级阶段中心工作及经济建设与其他建设的关系，分析如何运用哲学知识解决实际问题。
– 通过漫画（如“截指”“投哪个好”等），在轻松氛围中加深对知识的理解。

3. **课堂小结**
简洁回顾重点内容，强调矛盾分析法在实际生活中的应用，培养学生良好个性。

#### 六、板书设计

**矛盾分析法是认识事物的根本方法**
1. **主次矛盾辩证关系原理**
– 含义：
– 主要矛盾：支配地位、起决定作用的矛盾。
– 次要矛盾：从属地位、不起决定作用的矛盾。
– 关系：
– 相互依赖、影响。
– 一定条件下相互转化（原主要矛盾解决或新条件出现）。

2. **矛盾主次方面辩证关系原理**
– 含义：
– 矛盾的主要方面：支配地位、起主导作用的方面。
– 矛盾的次要方面：被支配地位、不起主导作用的方面。
– 关系：
– 相互排斥、依赖，一定条件下相互转化。

3. **坚持两点论和重点论相统一**
– 两点论：
– 认识复杂事物时，既要看到主次矛盾，也要看到主次方面。
– 重点论：
– 抓住主要矛盾和主要方面，“牵牛要牵牛鼻子”。

#### 七、教后反思

1. **教学效果**：
学生积极参与，课堂活跃有序，教学目标达成。合作学习与自我探究有效调动了学习积极性。

2. **教学不足**：
– 语速偏快。
– 学生辩论深度有待提升。
– 活动衔接需更紧密，避免时间浪费。

3. **教学心得**：
坚持“以学生为本”，发挥主体作用，实现三维目标结合，突出情感态度价值观，教学效果良好。

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### 《人民民主专政：本质是人民当家作主》教学设计

#### 一、教学准备

1. **教学目标**
– **知识与技能**：
– 了解国家含义和根本属性，明确我国人民民主专政的社会主义国家性质。
– 理解人民民主专政的本质、特点，以及人民民主的广泛性和真实性。
– 认识坚持人民民主专政的必要性。
– **过程与方法**：
– 通过学习马克思主义关于国家的基本知识，培养收集、整理资料的能力。
– 提升理解、分辨、透过现象认识本质的能力，以及理论联系实际分析问题的能力。
– **情感态度与价值观**：
– 提高对坚持人民民主专政必要性的认识，理解中国特色社会主义政治制度的优越性。
– 坚持社会主义政治方向。

2. **教学重难点**
– 人民民主专政的本质和特点。
– 人民民主的广泛性和真实性。
– 坚持人民民主专政的必要性。

3. **教学工具**
课件

#### 二、教学过程

1. **引入新课**
– 提问：我国作为人民民主专政的社会主义国家，公民的政治地位、权利义务及参与方式是什么？
– 引导学生思考国家性质、公民权利、政治生活等核心问题。

2. **新课讲授**

– **一、新旧社会洪灾的对比思考**
– 教师指导学生阅读教材材料，讨论两次洪灾发生的社会制度、国家政权差异。
– 教师点评：
– 社会制度：半殖民地半封建 vs 社会主义。
– 国家政权：地主大资产阶级 vs 人民。

– **二、广泛、真实的民主**
– **1. 国家的基本理论**
– 引导学生讨论国家产生的条件、作用，以及其本质是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具。
– 阅读教材“专家点评”，了解国家性质的常识。
– 国体及其决定因素：国家性质由占统治地位的阶级性质决定，我国属于社会主义国家。

– **2. 我国的国体**
– 引导学生分析宪法中关于国家性质的表述，总结我国政权特点：
– 领导阶级：工人阶级。
– 阶级基础：工农联盟。
– 本质：人民当家作主。

– **3. 人民民主的广泛性和真实性**
– 阅读教材，分析人民民主的广泛性（权利广泛、主体广泛）和真实性（制度、法律、物质保障，利益实现）。
– 阅读相关链接，体会我国人民民主的实践。
– 尊重和保障人权：举例说明建国后我国人权保护成就，强调人权是具体的、相对的，根本途径是经济发展和社会进步。

– **4. 人民民主专政的专政职能**
– 讨论保留专政职能的原因：保护人民民主权利，保卫社会主义现代化建设。

– **5. 民主与专政**
– 民主及其阶级性：民主是国家制度，具有阶级性，适用于统治阶级内部。
– 人民民主专政是民主与专政的辩证统一：对人民实行民主，对敌对分子实行专政，本质是人民当家作主。

– **三、坚持人民民主专政**
– **1. 坚持人民民主专政的重要性**
– 是四项基本原则之一，是立国之本。
– 是现代化建设的政治保证，调动人民积极性，保障国家安定。

– **2. 坚持人民民主专政的新的时代内容**
– 突出经济建设服务职能。
– 为改革开放和现代化建设创造良好环境。
– 重视法制建设，依法治国。
– 发展人民民主，加强民主制度建设。

3. **课堂总结**
– 回顾国家性质、人民民主专政的本质、特点及必要性，强调坚持人民民主专政的重要性。

4. **课余作业**
– 用民主与专政的关系，分析我国政权与资本主义国家政权的异同。

5. **课后小结**
– 学生分享学习收获。

6. **课后习题**
– 完成课后练习题。

#### 三、板书设计

**人民民主专政：本质是人民当家作主**
– 国体：工人阶级领导，工农联盟为基础。
– 人民民主：
– 广泛性：权利广泛、主体广泛。
– 真实性：制度、法律、物质保障。
– 专政职能：保护人民民主，保卫建设。
– 坚持人民民主专政：
– 重要性：立国之本，政治保证。
– 新时代内容：经济建设、法制建设、民主制度。

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### 《树立正确的消费观》教学设计

#### 一、教学准备

1. **教学目标**
– **知识方面**：
– 识记消费心理的种类，学会评价各种消费心理。
– 理解四大消费原则（量入为出、避免盲从、保护环境、勤俭节约）。
– **能力方面**：
– 培养分析、比较、概括能力，以及参与生活实践的能力。
– **情感态度与价值观方面**：
– 树立节约、环保、绿色消费理念，形成科学合理的消费模式。
– 养成适度消费、理性消费习惯，成为理性消费者。

2. **教学重难点**
– 重点：树立正确的消费观。
– 难点：勤俭节约、艰苦奋斗原则。

#### 二、教学过程

1. **情境导入**
– 回顾影响消费水平的主要因素（居民收入水平），引出消费心理等主观因素。
– 提出问题：随着经济发展和收入增加，如何做到理性消费？

2. **推进新课**

– **一、消费心理面面观**
– **1. 从众心理引发的消费**
– 情境：“人家穿什么，我也穿什么”。
– 特点：仿效性、盲目性。
– 评价：合理场合可借鉴，过度从众不可取。
– **2. 求异心理引发的消费**
– 情境：“看我的发型潮不潮？”。
– 特点：标新立异、独特性。
– 评价：体现个性，但需适度。
– **3. 攀比心理引发的消费**
– 情境：“展示明星豪华婚礼”。
– 特点：炫耀性、夸大性。
– 评价：不可取，易导致过度消费。
– **4. 求实心理主导的消费**
– 情境：“展示对话情景材料”。
– 特点：实用性强、理性。
– 评价：科学合理，值得提倡。

– **二、做理智的消费者**
– **1. 量入为出，适度消费**
– 提问：贷款消费与量入为出是否矛盾？
– 结论：只要贷款在偿还能力范围内，仍属适度消费。
– **2. 避免盲从，理性消费**
– 坚持“三个避免”：避免跟风、避免冲动、避免过度。
– **3. 保护环境，绿色消费**
– 绿色消费的含义：节约资源、保护环境。
– 要求：环保产品、低碳生活。
– **4. 勤俭节约，艰苦奋斗**
– 强调国家发展与个人成就需依靠勤俭节约、艰苦奋斗。

#### 三、板书设计

**树立正确的消费观**
– 消费心理：
– 从众心理。
– 求异心理。
– 攀比心理。
– 求实心理。
– 理性消费原则：
– 量入为出，适度消费。
– 避免盲从，理性消费。
– 保护环境，绿色消费。
– 勤俭节约，艰苦奋斗。