高一化学创造性思维学习法：如何提出好问题

鼓狮 • • 高中学习方法

在学习过程中能否敏锐地发现问题或提出富有洞察力的问题，是衡量学习水平与能力的重要标尺。尤其在化学学习领域，许多中学生常常面临难以提出有价值问题的困境，这成为制约他们深入学习的一大障碍。为了帮助高一学生突破这一瓶颈，本文将系统介绍一系列创造性思维学习方法，旨在激发学生的探索精神，提升化学学习成效。

### 课堂学习形式

#### 史料分析式
通过深入挖掘化学史上著名的实验或发现案例，引导学生”追踪”科学家的思维轨迹，模拟其探索过程。例如在学习”元素周期律”时，可以先研究门捷列夫如何基于杜柏莱纳的”三元素组”和纽兰兹的”八音律”发现元素周期律，再学习周期律本身。这种教学方式虽非真正的科学发现，但让学生在短时间内完成科学家数年之功，其探索过程本身就极具创造性意义。

#### 思路牵引式
教师应在传授知识的同时系统教授科学思维方法，主要采用两种形式：
1. **教师思路显示**：在讲授新知识前，教师需以学习程序指导形式展示每章每节的学习思路，帮助学生建立独立探索框架；在教学过程中，教师应清晰呈现知识脉络，为学生提供完整的学习线索。
2. **学生思路开拓**：教师通过提出问题，鼓励学生反复设想、评价，寻找多样化的解题路径，培养发散思维能力。

#### 发现学习式
发现学习可分为两种形式：
1. **空白填充法**：针对全新概念，先提供铺垫知识，再设置知识”空穴”让学生自主填补。例如在”盐类水解”教学中，从水的电离入手，通过典型实例启发学生分析水解实质，其余部分留作发现空间。
2. **引线穿针法**：针对在原有知识基础上发展的新概念，提供必要线索让学生推测结论。如从水的电离引入，通过强酸弱碱盐的水解实例，引导学生自主发现水解规律。

#### 开窍反应式
这是一种能在短时间内激发创造力的集体讨论方法。教师提出具有多种解法的扩散性习题，如一题多解的计算题、多途合成无机有机物、多方案设计化学实验、多种物质鉴别分离方法等，鼓励学生反复设想、评价，寻找创新解法。

### 课外学习形式

#### 专题讲座式
1. **思维课**：系统讲授科学思维知识，使学生掌握思维方法与技能
2. **化学史报告会**：指导学生深入研究科学发现方法，从历史中汲取创新智慧

#### 科学阅读式
配合课堂教学进行课外阅读，推荐富有启发性的报刊杂志和科普读物，如《科学美国人》《化学世界》等，指导学生进行深度阅读，拓展知识视野。

#### 习题研究式
对习题进行深度分析，培养创造性解题能力，主要研究内容：
1. 一题多解研究
2. 一题多变研究
3. 一题多问研究
4. 一式多题研究
5. 精题巧解研究
6. 习题优化研究（发现并改进习题缺陷）
7. 习题编制研究（自主搜集资料编制新题）

#### 学科创造式
通过丰富创造型活动发展学生创造力：
1. **科学论文活动**：指导学生撰写三种形式的论文
– 知识归类式：用图表等形式系统整理章节知识
– 心得体会式：总结学习收获与感悟
– 真知灼见式：记录学习中的创新见解
2. **智力竞赛活动**：通过富有创造性的题目突破传统思维模式
3. **科幻创作活动**：阅读科幻作品激发奇异联想，进行自主创作
4. **科学制作活动**：动手制作科技制品，如分子模型、化学微雕等，并设计改良实验方案

### 化学学习中学会提出问题的方法

#### 逆向思考
对化学事实进行反向思考，如《序言》提到化学变化常伴随放热、发光等现象，可反向提出：”伴随这些现象发生的反应是否一定为化学变化？”这种逆向思维能有效激发创新意识。

#### 觉察异常
通过观察事物或过程中的异常点发现新问题，如容器盛装固体物质通常口向上，而实验中盛装碱式碳酸铜的试管口却向下倾斜，这种异常现象值得深入探究。

#### 善于对比
通过比较不同事物或化学事实的异同提出问题，如氧气和臭氧均为氧元素单质，可对比：”它们是否属于同素异形体？性质是否完全相同？”又如氢气还原氧化铜需”早通迟撤”，而酒精灯加热要”迟到早撤”，可探究是否可调换顺序。

#### 穷追不舍
对教材中的属性描述进行深入追问，如”分子是保持物质化学性质的一种微粒”，可进一步思考：”除了分子外，还有哪些微粒能保持物质化学性质？”这种追根究底的学习态度能发现更多问题。

#### 联系实际
从生活现象中发现化学问题，如”油库为何严禁烟火？”、”干燥天气为何常见鬼火？”等实际问题蕴含丰富的化学知识。

#### 探求因果
抓住事物内部的因果关系提出问题，如元素的结构、性质和用途之间存在明确关联，可从”用途”或”性质”出发探求”结构”或”制法”，如”氧气为何可用于炼铁、航天和气焊？”

#### 改变概念内涵外延
通过调整概念的内涵和外延发现新问题，如”单质”和”分子”概念，可思考：”是否所有单质都由分子构成？分子是否都是单质？”

通过系统掌握这些创造性思维方法，高一学生不仅能有效提升化学学习水平，更能培养终身受益的创新思维能力。在化学学习的道路上，敢于提问、善于提问本身就是一种创造力的体现。

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