在人生的某个阶段，我们总有机会获得宝贵的收获，而记录下这些收获，通过不断的总结与反思，能够极大地丰富我们的思想。或许，面对记录的空白，您会感到无从下笔，缺乏头绪。为此，我们特别整理了多篇语文教学培训心得体会，希望能为有需要的朋友提供参考与借鉴。
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**语文教学培训心得体会1**
为期两天的培训圆满结束，尽管顶着酷暑来回奔波，但收获满满。王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文的阅读教学设计与实施进行了专题报告，李大森校长针对教师专业发展分享了宝贵经验，朱红甫主任则带来了《基于学业水平质量检测的阅读教学追寻》的精彩讲座。活动内容丰富，形式多样，专家们深入课堂，与教师们互动交流，话题紧密联系教学实际，以生动的语言、丰富的实例和多年的教研经验，为我们揭示了语文阅读教学中存在的问题与方向，更让我们感受到了教师敬业、乐业、创新、奉献的精神风貌。专家们的报告使我对语文阅读教学的发展历程有了更清晰的认识，也让我深刻体会到小学语文阅读教学任务的艰巨。每一场报告都精彩纷呈，让我受益匪浅。
**一、阅读教学要以语言学习为中心**
“语文”涵盖口头语言和书面语言，语文教学的核心在于语言运用。语文课程的“工具性”要求教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好，运用语言的能力就强。然而，目前在小学语文教学中，部分教师由于认识偏差，出现了人文性过度、工具性不足的倾向。表现为重感悟轻训练，重内容轻语言，重阅读轻作文等。小学语言训练应根据学生年龄特点，有目的、有顺序地进行，帮助学生积累词汇，正确、熟练地运用语言。
**二、语文教师是阅读教学的关键**
各位专家都热爱读书，他们结合自身实际，分享了语文教师如何提升文化底蕴和素质修养。我们不仅要深入课堂，多听课例，还要经常实践研究，上课、研讨、读书、提高。我心目中的语文教师应拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探索，不断提升专业水平，具有大将风范，拥有一股真正的人文气质。
**三、阅读教学中，应从教学生学会知识转向教会学习**
在阅读教学中，要指导学生学法。指导学生学法要体现教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。教师应将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生宝贵的精神财富。同时，要因势利导。但仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还要注意培养良好的学习习惯，重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神。
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通过这次培训，我深刻认识到语文阅读教学的重要性，也更加明确了作为语文教师的责任与使命。在今后的教学中，我将不断学习，不断反思，努力提升自己的专业素养，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
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