我的“懒”老师如何激发学生主动学习

你听说了吗?那位被同学们戏称为“懒老师”的人,其实就是我们的语文老师兼班主任——尹老师。他身材魁梧,腰围粗壮,皮肤黝黑,一头卷曲的头发配上几缕精心修饰的小胡子,构成了他独特的形象。初次见面时,他留给我们的印象确实有些特别:无论是课堂教学还是班级管理,都透着一股与众不同的“懒散”风格。

每次上语文课,尹老师都会巧妙地将板书任务分配给同学们。起初,他亲自在黑板上书写内容,但渐渐地,他的板书越来越少,同学们的板书越来越多。比如在学习《金钱的魔力》这篇课文时,他只在黑板上写下课题和两位主要人物的名字,然后引导我们自主从课文中寻找对他们的描写,并分析人物性格特点。同学们依次回答问题,只要回答正确且没有其他同学补充,就能获得在黑板上记录观点的机会。其他老师通常都会亲自完成板书工作,而尹老师却反其道而行之,将这一任务交给了同学们。这样的做法,难道不令人称奇吗?

然而,随着这种教学方式的不断实践,同学们逐渐发现其中的奥秘。他们不仅更愿意主动上台展示自己的板书成果,还惊喜地发现自己的概括能力在不知不觉中得到了显著提升。尹老师的“懒”不仅体现在课堂上,在班级活动中也表现得淋漓尽致。

记得有一次,学校组织了评星活动。尹老师只是让中队长宣读了评星标准,然后对全班同学说:“这次评星活动将采用分组评选的方式,每组的组长担任本组的主持人。”说完后,他便静静地坐在一旁,默默观察着同学们的互动。直到活动接近尾声时,他才上前询问各组的评星结果。令人惊讶的是,这样的评星过程不仅效果出奇地好,而且全班40个人的评比结果也在短时间内顺利出炉。大家依照标准互评互比,整个过程既心平气和又高效有序。

尹老师的“懒”其实有着更深层的用意。他总是遵循一条原则:凡是学生自己能够完成的事情,都鼓励他们亲自动手。久而久之,我们逐渐领悟到他的良苦用心——他希望通过这种方式锻炼我们的自主性,培养我们主动发展的能力,使我们成为更加优秀的好少年。这就是我们的“懒”老师,更是一位善于激发学生内在潜能、全力推动学生主动发展的智慧型教育者。

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