在经济高速发展的今天，报告的重要性日益凸显，其成文的事后性特点也使其成为记录与反思的重要工具。您是否了解正式报告的标准格式？以下为您整理的2025教学调研报告，供您参考。
2025教学调研报告篇1
课程改革在我区已实施五年，有力推动了我区课堂教学的进步。本学期，我们对全区小学数学学科新课程实施情况进行了深入调研，总结课堂教学中的优点与不足，旨在探索推动我区小学数学学科进一步发展的策略与方法。历经近一个月，我们数学教研室三位研训员分年段深入课堂听课，共听课121节。总体来看，各学校领导和教师高度重视本次调研，教学研究意识浓厚，教学风格独特，新课程理念逐步转化为日常教学行为，小学数学课堂教学正朝着课改方向稳步发展。具体情况如下：
一、课堂教学中的欣喜
（一）教学目标体现了全面性。教学目标是课堂教学的灵魂，达标是成功的关键。调研发现，许多教师课堂教学中，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标全面结合，具体表现在：
1. 知识与技能目标作为基础目标，突出地位。许多教师课堂教学中，学生数学知识学习扎实，并能适时延伸拓展，注重培养基本技能，课堂平实、扎实、有效。
2. 关注过程与方法目标，构建有效学习活动。让学生在活动中经历数学知识的形成过程，体现数学学习是有效活动的过程。学生主体性通过活动得以发展，数学知识、思想和方法由学生在活动中理解和发展，而非单纯依赖教师讲解。
3. 情感态度价值观目标适时融入教学。时机把握准，内容符合学生年龄特点，方法得当，情感态度价值观的熏陶与感染无处不在。
（二）教学过程体现完整性。教师采用创设问题情景—建立数学模型—解释应用拓展的结构模式组织教学，环节清晰，要素和谐，并强化学生课堂学习行为习惯。
1. 注重生活情境创设。大部分教师能根据学生认知规律和教学内容创设有效新颖的生活情境，让学生在具体情境中观察、发现、思考、解决问题，发展思维、提高能力。
2. 建立数学模型是主要环节。老师们根据不同教学领域的内容开展建模活动，尤其在空间与图形、统计与概率领域，抓住教学核心，体现教学理念。
3. 解释应用拓展环节设计有梯度、有层次。既考虑全体达标，又关注个体发展，教师在此环节用心设计，各环节清晰明了，衔接自然。
（三）教学内容体现合理性。教材处理上，尊重教材与灵活驾驭教材有机结合。部分教师针对学生实际情况，对教材进行合理重组与再创造，使课堂教学内容丰实，富有数学思考的含量。
（四）概念性教学有所突破。数学概念教学中遵循学生认知规律，从感性到理性，逐步形成新概念。调研中，不少教师成功突破概念教学，如《面积》一课，学生通过多种活动形式充分理解物体表面或封闭图形的大小，真正掌握概念。
（五）现代化教学手段能够充分运用。学校有电教设备的教师都能充分利用，通过精美实用的课件增强教学内容的直观性和趣味性，增大课堂教学密度。
二、课堂教学中存在的问题
（一）教师学科专业化成长有待关注，教学能力有待提高。课堂上精彩高潮少，平实平常的多，教师教学设计能力、课堂驾驭能力、学科知识掌握能力存在差异，亟待关注。
（二）教材编排体系、编排意图有待深入研究。教师对教材吃得不够透，教学目标的把握、教学重点难点的确立、数学思想方法的渗透有待提高。
（三）情境的理解与创设有待提高认识。部分教师对情境教学认识偏差，情境与数学内容关联不大，缺乏有效性。
（四）小组合作学习缺乏实效性，过于“泛化”。教师追求小组合作学习形式，但对学生独立思考、合作时间、合作内容把握不够好。
（五）课堂教学缺乏有效评价。教师普遍淡化评价活动设计，对学生情绪、行为的即时评价欠缺，评价表象浅层次居多。
（六）数学活动缺乏体验。低年级部分课堂上，学生活动外在多于内在，动手与动脑相脱节，目的性较差，缺乏体验和反思。
（七）预设性太强，课堂缺乏动态生成。教师超时授课或对课堂生成关注不够，学生缺少主动思考的过程。
（八）课堂上缺乏深层次思考的问题。教师提出的问题深度不够，小组合作学习的问题也缺乏深层次思考。
（九）现代化教学手段的运用缺乏有效性。教师有一定电教应用意识和操作技术，但电教的使用未能促进教学需要，为电教而电教的现象普遍。
三、下一步学科发展的思考与建议
（一）教师的自觉认识与自觉行动很重要。教师应成长自我，积极学习思考，不断进步，推动数学学科发展。
（二）用好校本教研这块便捷的阵地。以校为本的教学研究具有实效性与操作性，关键在领导重视，各校应注重具体操作层面内容的研究和专业引领。
（三）专题研究，扎实实验。针对调研的优点与不足，分专题进一步优化课改实验，推广成功经验，提升学科教学水平。
（四）加强骨干教师的带动作用。发挥学科骨干教师的作用，引领普通教师快速成长。
（五）开展各种形式的教研活动。以课堂教学为载体，开展全区专题式互动研讨活动，引导教师参与教学研究。
2025教学调研报告篇2
调研时间：20__年9月1日至5日，上课教师：__校区20__年新进教师共计39人，听课教师：学校领导、各学科调研组长、部分骨干教师。
为进一步掌握新进教师教育教学水平，查找问题，促使新教师尽快适应我校课堂教学改革，特组织了新教师调研课活动。通过听课、评课、总结等环节，初步摸清了新进教师教学情况。针对存在的主要问题，现总结如下：
一、基本情况
1. 新入职大学生基本功扎实，个人素质较高。课堂教学中表现出较高的专业素质，普通话标准、板书规范、教学设计有条理等。
2. 公招教师具有较丰富的教学经验。部分教师从事教育教学工作10年以上，表现出了较高的教育教学水平，有一定的教学风格，教学设计新颖，教育理念新，有课改意识。
3. 部分教师具有一定的课堂改革意识。大部分教师已初步形成课改意识，部分教师能运用现代教育媒体辅助教学，教学设计上有自主探究、小组合作学习等环节。
二、存在的问题
（一）学生课堂常规存在的主要问题
1. 学生课堂纪律意识不强，课堂常规训练不到位。主要表现在新入学的一年级学生上课思想不集中、坐姿等课堂常规不规范。
2. 学生学习习惯较差，课堂学习随意性强。主要表现在七年级新生课堂主动答问较少、课前准备不到位、倾听习惯较差。
（二）教师教学常规存在的主要问题
1. 部分教师多媒体使用能力较差。新进教师对教室内的电子白板、课件制作与操作不够熟练，课堂运用多媒体辅助教学的意识不够。
2. 个别教师课前准备不充分。教学器材准备不充分、课前候课习惯没有养成。
3. 部分教师课堂调控能力较差。小学一年级的课堂组织相对较差、课堂调控效率不高、教学秩序较差。
（三）教学观念、方法存在的主要问题
1. 部分教师教学观念陈旧，传统的痕迹比较明显。主要表现为教师讲得过多，学生动得很少；教师关注全体学生不够，缺乏对学生学习知识、掌握技能的及时反馈。
2. 部分教师教学方法不科学，教学效率低。主要表现为讲授法占据课堂的大部分时间，师生教、学形式单一，缺乏课堂生成的效能发挥。
（四）知识点、教学重难点落实存在的主要问题
1. 部分教师课堂教学知识点把不准，对该年级该阶段内容教学的具体要求不清楚。
2. 知识教学落实不够，对学生学习情况缺乏检查和必要的指导。
3. 部分教师对知识教学的重点把握不准，课堂教学各环节平均用力。
4. 部分教师教学不重视难点知识的突破，缺乏由浅入深、循序渐进的引导和教学。
三、建议意见
1. 限时改进，明显提高。所有课堂教学存在问题的教师必须在半期前积极主动改进自己的课堂教学，有明显进步变化。
2. 青年教师、新教师要主动学习，自觉提高。
3. 青年结对教师、指导教师要各尽其责，切实履行蓝青工程工作职责，做好指导和学习的工作，使青年教师快速成长。
4. 骨干教师要发挥示范引领作用，在各级各类教学研究活动中主动指导青年教师、新教师，团队式发展。
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