初中体育课后教学反思5篇精选与教学策略分享

初中体育课后教学反思（5篇）

反思是教师专业成长的催化剂，也是促进团队协作与沟通的重要途径。通过反思，教师能够更深入地理解教学中的问题与挑战，从而找到改进的方法，提升教学质量。以下是五篇初中体育课后教学反思，希望能为大家提供启发与借鉴。

初中体育课后教学反思（篇1）

现代体育教学的核心在于以学生发展为本，真正践行素质教育的理念。素质教育的本质是促进全体学生各方面素质的全面发展，这包括面向全体学生，以及关注学生德智体美劳的全面发展。体育教学作为素质教育的重要环节，其目标不仅是增强学生体质，更在于促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育等方面得到均衡发展。体育教学在培养学生集体主义观念、锻炼意志品质方面发挥着不可替代的作用。

值得注意的是，大部分学生对体育运动怀有浓厚兴趣，无论其体育成绩如何。因此，教师应善于培养和利用学生的兴趣，充分调动其积极性，营造欢快愉悦的课堂氛围。体育学习的目的不仅在于锻炼身体，更在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生的学习兴趣是其内在需求的体现，只要稍加引导，就能激发出强烈的求知欲。教师应根据学生的兴趣调整教学计划，使教学内容与学生兴趣相契合。在课堂中，应充分尊重学生的主体地位，采用民主商量的方式调动学生，使其主动学习，从而营造宽松、广阔的学习环境，让学生在无拘无束中体验学习的乐趣。

教师的因素对一节课的成功至关重要。优秀的教师应具备扎实的基本功和全面的素质，即使面对自己不擅长的教材也能游刃有余。优美的示范和准确的讲解最能感染学生，但教师还应做到亲而不媚、笑而不俗，让学生感到放松，愿意配合教学。每个学生都有独特的内心世界和个性，其学习方式也各不相同。因此，体育与健康教学应尊重学生的独特性和生活经验，根据不同性格类型设计教学法，为每个学生创造富有个性的发展空间。

学生的差异性决定了教学方式的多样性。传统的学习方式过分强调接受与掌握，压抑了学生的思维和智力，导致部分学生喜欢体育却不喜欢上体育课。因此，应转变学习方式，让学生从被动接受变为主动学习。要想让学生在课堂上”笑”起来，首先要创造宽松的学习环境，多表扬少批评，避免过于严肃导致学生产生距离感。其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，让他们相信自己能行。把课堂还给学生，给予自主练习的空间，让底年级学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下基础。教师应放手让学生自主练习，给予部分学生表现的机会，使学生真正成为课堂的主人。

初中体育课后教学反思（篇2）

九年级体育教学面临中考体育的挑战，如何改变”考什么教什么”的模式，避免体育课沦为单一的训练课，是体育教师亟待解决的问题。特别是文化课成绩较好的学生，身体素质相对较差，这部分学生又是升学的主力军，学校必须采取有力措施。此外，初中与高中体育教学的衔接问题也需要深入研讨。

学生对体育课的学习兴趣直接影响学习行为和效果。学生喜欢体育课，往往是因为限于他们感兴趣的体育项目。常规的体育课程内容容易让学生感到懈怠甚至抵触，只有按照他们喜欢的项目上课，他们的积极性才会高。因此，科学合理地安排毕业班体育课堂教学至关重要。

体育教师的素质和主导作用直接影响教学效果。教师首先要熟悉中考项目的测试规则，掌握正确的动作要领，制定科学的教学计划。要用”心”经营体育课，实现由”让学生适应体育课”向”体育课适应学生”的转变。教师应少一份硬性规定，多一份师生交流；少一份指责批评，多一份引导鼓励；少一份严肃，多一份欢乐；少一份限制，多一份创新练习，营造和谐、平等、友爱的课堂氛围。

体育课堂的有效教学与学习应避免将丰富多彩的体育课变成枯燥乏味的训练课。任务式的课堂教学模式虽然有效，但也要确保有足够的统一练习时间，教师有更多时间指导后进生。对于后进生，要手把手地教，给予耐心和鼓励，让他们感受到教师的关心。没有教不好的学生，只有不会教的老师。在体育课中，教师既要照顾学生的安全与兴趣，又要努力提高教学效率。

针对中考体育项目，如耐力跑、立定跳远、实心球等，应在平时上课前作为热身运动，并逐步增加跑步圈数。跳绳是一项容易得分的项目，但考试时容易绊脚，平时要加强不绊脚的连续跳和抗干扰能力。短期的突击训练虽然可能短期内提高成绩，但容易造成运动伤害，不利于学生健康。人体的机能是循序渐进的，”恶补”容易导致肌肉拉伤、骨骼损伤，甚至突发心血管疾病。

毕业班课外体育训练需要合理安排，具体计划应细到准备活动、练习内容、练习次数、放松活动等。教师应发挥体育骨干的作用，安排各小组长负责点名和记录，确保训练效果。每位同学要制定合适的练习目标，分小组合作学习与练习，相互提高。对于身体素质和协调性较差的学生，要重点关注，利用一切可以利用的时间进行重点辅导，直到他们掌握弱势项目。

体育中考模拟测试方案应男女分开、分小组进行，每小组20人，由小组长带队。先测选项项目，完成两项后再测800米或1000米。着装要适合考试，考前要做好准备活动。模拟测试一方面展示训练成果，给予学生信心；另一方面发现学生存在的问题，进行针对性指导。初中与高中体育教学的衔接问题也需要关注，初中阶段多采用单元教学，高中阶段采用选修模块教学，学生根据兴趣选择模块。

初中体育课后教学反思（篇3）

体育新课程的实施应以自我事业和专业发展为基础，以全面培养合格学生为出发点，及时深刻地总结和研究教学活动。这包括教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等方面。

教师应转变角色，建立新型的师生关系。教师不仅是权威，更是教学过程的控制者、组织者、资料制定者和学习成绩的评判者。新课程要求教师由传授者转化为”首席促进者”，由管理者转化为”首席引导者”，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生的学习兴趣和终身健康的意识。只有这样，才能实现让学生在体育活动中不断认识自我、增强自信和团队意识、开放胸怀、坚定意志，提高健康水平，促进学生发展的教育目的。

教师应调整教学策略，改变教学方法。牢固树立”健康第一”的指导思想，以欢乐教学为宗旨，让学生充分体验运动的欢乐，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。根据新课程观念，教学应由重知识传授向重学生发展转变，由重教师”教”向重学生”学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师的教学策略和方法应与课改理念高度统一，紧密结合。

初中体育课后教学反思（篇4）

一个月的教学实践让我收获颇丰，也暴露出一些问题。作为一名在中学任教六年的体育教师，本学期初次接触小学体育教学，既感到新鲜，也充满挑战。这一个月的教学主要围绕教授新的广播体操和准备校秋季趣味田径运动会进行。

新的广播体操特点明显，教授起来有一定难度，比较费时。校秋季趣味田径运动会的准备工作也体现在体育课上，方队训练和各个项目成为课堂教学的重要部分。我一人教六至九年级的体育，既要教小学生广播体操，又要教中学生广播体操，在课堂教学中难免出现混乱。刚开始，我在小学和初中采用同样的教学方法教授广播体操，效果不理想。小学生的记忆能力弱，但模仿力强；初中生的记忆力强，但模仿能力不如小学生。于是，我根据学生的特点变换思路，改变教法，有所侧重，很快取得了满意的效果。

校秋季趣味田径运动会是学校规模最大、参加人数最多的活动，学生们格外关心。运动会入场式方队是每个班级特别重视的，报了项目的学生也特别想在运动会前进行练习，让老师给予指导。利用体育课进行方队训练效率很高，对于学生所报项目的指导和练习也很顺利。

小学生广播体操和中学生广播体操有很大差别。小学生广播体操相对简单、活泼，连贯性强；中学生广播体操动作新颖，广为吸收各种运动的动作汇编而成，节与节之间顺承自然，活动量大，但连贯性各不相同。在了解了学生和新广播操的情况与特点后，采用适合的教法，自然顺利拿下。

例如，中学生广播体操的预备节动作简单，连贯性强，在整个初中部班级采用示范连贯动作，讲解细节后直接带领练习，学生很快就掌握了。而小学广播体操的准备活动复杂得多，动作多，连贯性差，需要分解开来示范讲解，一个八拍一个八拍地学习和练习，最后再连贯起来练习，比中学生广播操的预备节难得多。

再比如，八年级一个班里有个女生学习接受特别快，动作标准规范，同学们都很敬佩她，我就特别关照她，让她以最快的速度掌握广播体操，然后在全班同学前面领做，学生们都跟得非常好，现在这个学生课间操时在全校学生前面领操，她所在的班也是全校做操最好的班级之一。六年级一个班的体育委员领操时经常出错，他的同学们总有一个能第一时间给他指出来，我就让指出错误的学生在前面领做他出错的这一节操，他也总能以最快的速度改正错误动作，这样就能让学生轮番到全体学生前面领操，让更多的学生有机会展示自己，也让体育委员得以纠正错误动作，从而提高了全班学操和掌握广播操的质量。

总之，教学要具体情况具体对待，有针对性地进行，才能取得好成绩。为了校秋季趣味田径运动会的顺利召开，体育课有必要对各班入场式的方队进行强化训练，并对报项目的学生进行指导。方队训练结合体育教学的队列队形，是一项体育课上不错的内容。队列队形的学习和练习相对比较枯燥，但有了运动会入场式这个契机，学生们情绪高涨，非常配合，在体育课上练习得特别卖力，完成任务很容易。在练习完方队之后，报项目的学生们还特别有精神，想练习他们的项目，强烈要求老师进行指导，我也就顺水推舟，加以指导，让他们加强锻炼，其他学生也凑热闹，增加了锻炼的人数，何乐而不为。

回顾这一个月的教学，我深有感触，更深入地认识到教无定法的道理，在教学实践中体会到有针对性和具体情况具体对待的教学是多么重要。我一定在今后的教学中脚踏实地，努力了解学生的需要，以学生的需要为制定教学方法的根据，认真钻研教材和教学方法，提高自己的教学水平，呈现给学生更好的课堂教学。

初中体育课后教学反思（篇5）

作为一名刚步入体育教育事业的新人，我对课改的感受并不深刻，要说变化，也就是拿自己的课堂与我上初中那会的课堂作比较。那时可能更加随意一些，加上教学设施的不完备，很多事情都是用嘴来描述的，我们也只能听老师的描述，在脑海中想象。我觉得课改十年来老师变化有以下几点。

一是教学语言体系变化。现在老师更多地使用自主探究、合作学习、以学生为中心、三维课程目标、多元学习评价等现代新词。体育教师通过多样化的教学形式、教学方法和组织措施，有效地实现健康第一的指导思想。

二是教学内容的变化。教学内容更贴近学生的生活经验。从总体上讲，教学内容由过去的单一竞技运动项目，向多样化运动项目转变。另外，教学内容由学非所用，向学以致用转变。

三是注重学生的主体地位。教师主导、学生主体的理念充分展现，给学生更多的学习时间和练习时间，让学生成为课堂的主人，同时教师驾驭课堂的主导作用变得清晰可见。课程改革十年来，统一、僵化、程式化的课堂教学组织形式正在被打破，灵活、多样、讲究效率的课堂教学组织形式正在形成。

坚持”健康第一”的指导思想，有效地促进学生体质健康水平的提高，奠基学生幸福的人生，进而促进整个社会的和谐发展。